与“梯”同行—自主游戏单双梯观察记录分享

       《幼儿园指导纲要》中明确指出:游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。教师应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏;应因地制宜地为幼儿创设游戏条件(时问、空间、材料)，游戏材料应强调多功能和可变性;应充分尊重幼儿选择游戏的意感，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。《指南》中也明确阐述幼儿园要“以游戏为基本活动”。由此可见游戏对幼儿发展的重要性。

　　几个高矮不等的木架，几块木板，一格一格的木梯，在孩子们的手中千变万化。每次来玩安吉梯，孩子们都异常兴奋，他们不断变化，组合材料，各种好玩的游戏也由此产生……

趣玩一

我们来到安吉梯区域时梯子、木板已经被大班的哥哥姐姐们搭好了，孩子们排着长长的队伍，一个一个轮着玩。小班的大多数孩子还比较胆小在梯子上都是爬行，个别孩子们能战胜内心的恐惧，在梯子上伸平手臂，保持平衡，勇敢地行走。

分析评价

         这批孩子已经入园三个多月了，从最开始的毫无秩序，到现在能排队轮流玩、不推不挤，有了很大的进步。“能理解并遵守游戏规则”也是小班孩子所要达到的目标之一。

       在玩的过程中个别孩子已经能站在木板上慢慢前行平衡能力很强，这引起了其他孩子的挑战心，在老师和同伴的鼓励下，班里有半数的孩子能独立站立通过“独木桥”，初步养成敢于挑战、不怕困难的良好品质。

反思

      搭好的安吉梯虽然也具有一定的挑战性，但是孩子们感兴趣的时间并不长，玩一会就会选择其他玩具，搭好的安吉梯玩法单一且不能更好的引发幼儿之间的交往与合作以及其他方面能力的发展。

趣玩二

通过上次游戏的经验，第二次玩安吉梯时给孩子们投放的是未搭建的安吉梯，放手让孩子们自己去自由组合。

分析评价

       因为投放的方式不同，这次孩子们玩的时间明显增长了很多，对于自己搭建的话“滑梯”总是玩不够，孩子之间的交流也增多了，出现了分工合作。

        “XX，咱们把它抬着放在这个架子上边”

        “好呀！一二，一二。”

        像这样的对话此起彼伏，在玩的过程中孩子们不仅锻炼了基本动作也提高了游戏水平学会了合作游戏，更是很好的发展了孩子们的沟通能力、合作能力、解决问题等多种能力。游戏结束孩子们分类收拾游戏器械，有很好的常规意识。

反思

         本次游戏弥补上次游戏单一的不足，孩子们也得到了多方面的发展，特别是分工合作的能力。但是由于安吉梯是实木制作，重量对于小班孩子来说过于沉重，在搬运和搭建过程中安全风险较大，特别是人字梯不利于幼儿的搬运。

趣玩三

经过前两次的游戏经验第三次玩安吉梯时我们做了相应的调整，把过重的梯子事先搭建好，较轻的木板由孩子自由组合，在投放上玩法多样的轮胎，期待孩子们的表现。

分析评价

         由于轮胎的投放，孩子们创新出了新的玩法——跷跷板，孩子们的创造能力是无限。这次游戏孩子们已经能娴熟的抬器械分工合作，能用简练的语言以最快的速度找到合作伙伴，比上次玩有了很大的进步。攀爬的时候也从第一次的不敢爬到现在的动作娴熟。

我们的下一步

　　1.通过这几次游戏我发现能力强的幼儿总能带领能力弱一些的幼儿向更好的方向发展。下次游戏时可以和中大班的哥哥姐姐们一起玩说不定会有更大的惊喜。

         2.材料投放可以逐渐丰富起来，引导孩子发散性思维的发展。

        3.下次游戏结束后可以让孩子尝试自己讲述游戏过程，分享游戏经验。

来源：高兴镇中心幼儿园 苏童谣