幼儿自主游戏中分享交流环节的优化设计

       在幼儿一日活动中，自主游戏是十分重要的组成部分。自主游戏时，教师根据游戏过程中的各种变化引导幼儿进行分享交流，可以使游戏越玩越精彩，越玩越具有创造力。因此，教师在组织自主游戏的过程中，要准确把握分享交流环节，充分发掘它的潜在功能，让幼儿与同伴、教师进行多维互动，助推幼儿多元能力的发展。

精心提炼：找准分享交流落脚点

找准落脚点，是分享交流环节取得成功的关键一步。幼儿在游戏过程中会发生很多事情，但并非所有的活动细节都可以作为话题进行切入。对此，教师应当对活动内容进行准确分辨，科学提炼游戏活动中存在交流价值的内容，将其记录下来，并以此为落脚点组织幼儿进行讨论交流。

1.基于游戏“矛盾点”组织讨论交流

有一天，我组织五位小朋友一起玩“快乐家庭”游戏，可是没过多久他们就吵了起来，原因在于都想扮演“妈妈”的角色。艳艳表示自己是第一个拿到节目牌子的，理所应当是“妈妈”。刘琴说：“你的位置离节目牌子最近，当然可以第一个拿到，这样非常不公平！”益阳说：“既然大家有意见，不如我们玩剪刀石头布，赢的人可以先选择扮演角色。”这个提议并没有得到所有人的赞同。吴玲说：“之前艳艳也当过‘妈妈’，并且表现不错，这次还让她当吧。或者我们再比一比，看看谁当得好，就让谁来当‘妈妈’。”这个提议听起来比较合理，其他小朋友表示同意。刘琴见状，说道：“那我会好好扮演‘妈妈’，让你们都选我的。”

在上述幼儿游戏中，谁来扮演“妈妈”的角色，是一个明显的矛盾冲突点。面对这种情况，教师可以不进行任何干预，但是要在最后的分享交流环节鼓励他们分享整个过程。最后，我说：“你们选择了公平、民主投票的方式最终确认了‘妈妈’角色的扮演者。这是一次非常棒的小组合作。在遇到问题时，小组成员能商量着解决，让我们给小组成员鼓掌。”幼儿一起想办法解决问题，教师要给予鼓励，这种鼓励既是对幼儿自主活动的极大肯定，也是一种良性提示：面对问题，要学会用商量讨论的方法自行解决。

2.基于游戏“创新点”组织讨论交流

幼儿在游戏过程中，未必完全按照教师的预设行动，可能会在某一节点爆发出创意，丰富游戏的玩法。这也是需要教师准确把握的关键节点。教师可在分享交流过程中适当点评，进一步推动幼儿创新能力的发展和提升。

在游戏区投入乐高玩具之后，孩子们的游戏始终停留在搭建花园、家园等层面。有一次，智宇脑洞大开，将椅背的空当部分看作一个巨大的“山洞”，玩起了“小火车钻山洞”的游戏。于是，在分享交流环节，教师结合智宇的新游戏与孩子们讨论交流了游戏的新玩法，还设计了不同的游戏场景，发掘和拓展了适合现阶段幼儿开展的游戏。事后，教师还鼓励孩子们参与到新游戏的准备工作中，自主完成部分游戏材料的收集制作，最终他们共同搭建了一个小型游乐场。在此过程中，孩子们参与游戏的积极性大大提升。

深入挖掘：推进分享交流深度

游戏能够为幼儿营造相对轻松、自由的环境，有效点燃其智慧的火花。教师要善于利用分享交流环节，捕捉有意义、有价值的幼儿行为，并结合多元举措挖掘行为背后潜藏的内容，以此推进幼儿的全面发展。

1.把偶发性行为转化为探索行为

在游戏过程中，幼儿大多是出于兴趣参与游戏，游戏的开展具有偶发性、随意性，所以这就需要教师适时组织分享交流，引导幼儿说一说自己的感受。这样不仅能够吸引其他幼儿的关注，也能够引发他们的思考以及有益的探索行为，提高参与游戏的积极性和目的性。

比如，在一次美术游戏活动之后，桌上还残留了一些水粉颜料，天天小朋友拿起面巾纸想要擦拭干净，却无意中发现了印染之后的花纹。这一点引发了孩子们的关注，并展开了积极的探讨：为何印出了漂亮的花纹？究竟怎样折叠才能出现这么美的花纹？除了印染面巾纸之外，还能够印染什么？在这一系列问题的探讨下，孩子们生成了印染手帕的游戏。游戏的生成，源自幼儿的偶发行为，是其主动发现问题并展开讨论，以此生成了有意的探索行为。在这一过程中他们还发现：如果选择不同的折叠方法，所染出的图案是不同的；如果将印染之后的手帕进行裁剪，能够变成美丽的窗花。

2.把零散想法转化为集中问题

在分享交流环节中，引导幼儿主动讨论各种问题，有助于教师更好地明确幼儿需求。因此，教师要结合信息反馈，聚焦幼儿所提出的各种问题，在环境创设、材料提供以及经验分享等方面为幼儿提供支持，帮助其拓展游戏，积累游戏经验。

比如，我在组织幼儿开展“小鞋吧”游戏时，出现了这样的情况：游戏中小鞋匠陈陈帮顾客小瑶擦干净皮鞋后，小瑶却说自己的鞋底断了。陈陈仔细检查了一番，发现没有任何问题，但是小瑶依然用手指着鞋，坚持说鞋底断了，说着说着还哭了起来。我想小瑶之前可能有过类似的经验，并将它迁移到了这次游戏中。于是，在分享交流环节，我顺着小瑶的思路与大家讨论起来：“既然鞋底断了，想想看有什么办法解决？”小瑶想了想说：“只能再买一双新的。”我继续提问：“虽然这个方法很好，但是如果周围没有鞋店怎么办？”小瑶继续说：“既然是游戏，我们再开一个鞋店就好啦。”我回答她：“开鞋店不是小事，可能要和大家一起讨论一下哦。”接着，我向孩子们提出问题：如果我们要开一家鞋店，要做哪些准备工作？鞋子应该从哪里来？鞋店开在哪个位置？为了进一步装饰鞋店，还需要准备哪些新的物品和材料？经过一番讨论，我首先肯定、采纳了孩子们的想法，并与他们一起梳理、分析了开设鞋店的准备工作，明确了分工。如此进一步提高了准备工作的效率，有效锻炼了幼儿的动手能力。

在自主游戏中，幼儿有时能够构建丰富的游戏经验，获取独特的情感体验，有时会遇到问题和困惑，这些都需要与教师、同伴展开分享。教师需要准确把握这一契机，组织幼儿展开经验交流与情感分享。在分享交流中，实现经验共享，从而解决困难，推动游戏，促进幼儿游戏能力的提升和多方面的发展。

来源：山东教育新闻网