密山市实验幼儿园开展安吉游戏深化教育评价改革案例

      密山实验幼儿园位于黑龙江省东南部，坐落在兴凯湖畔，是一所省级示范性幼儿园，全园有66名教职工，13个教学班，近400名幼儿。实验幼儿园紧跟时代步伐，按照国家、省、市学前教育规划要求和安排部署，全面贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》和《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，以游戏为依托，探索幼儿园新时代育人评价改革，真正为孩子的后继学习与发展奠定基础。

一、开拓视野，更新理念，制定本土方案

2020年末我园经过层层遴选成为全国安吉游戏试点园，随后，园长武翠同进修学校学前教研员一同前往“安吉游戏”的发源地——浙江省安吉县，参加“安吉游戏推广培训”及现场观摩，那种“真游戏”理念和“让生命自然成长”的教育模式，正是当前学前教育发展的必要改革方向，只有这样尊重生命的新时代教育模式，才能为祖国培养出合格的接班人。返回后武翠园长带着美好的改革憧憬向教育局领导汇报了决定全面开展本土“安吉游戏”的想法，领导们鼎力支持，随即教育局成立了由局长任组长，主管副局长任副组长，财审股股长、基建办主任、学前视导员、学前教研员、试点园园长任组员的专项工作小组，根据密山学前教育发展实际及地域特征制定了“兴凯湖冰.沙游戏”本土特色安吉游戏实验方案，我园根据总方案也成立了专项工作研究团队，又制定了园本方案和各项阶段性计划，确保安吉游戏在我园能落地生根。

二、量身打造，环境新建，游戏有效开展

为了更好的实现幼有所育，保证密山本土安吉游戏的有效开展，依据安吉游戏的最新理念，根据气候特点和我园实际，经过反复研究和推敲向教育局申请，为我们按需购置了碳化实木组合、大型感统组合、实木平衡板、木箱、各种材质的滚筒式组合等器械，同时结合我园实际进行了大型游戏环境的新建和增设。一是在操场中扩大沙水池（冰雪池）、增添户外玩水区，在小菜园里创建山坡、山洞，安装吊桥绳索、创设水泥迷宫涂鸦墙，利用楼体创设富有挑战性的攀登网，二楼平台创设绿野仙踪的探索基地、安装瞭望塔，为幼儿探险提供更多的游戏环境。二是增加大量的木质搭建器械，建立器械收藏库，划分活动区，分场地、分器械、分年级的进行游戏活动。三是添置儿童车辆（骑行三轮车、滑步车等），在原有户外活动场地的基础上拓展教学楼后面区域，打造儿童交通路线，实现了游戏过程中的趣味化和自由化。另外，对于室内环境我们也进行了按需调整，把原来的主题性活动区域，调整为现在的开放式自主游戏区域，不界定各区域的活动范围，进区规则，区域活动内容，只是提供给孩子低结构的材料，让幼儿自主选择，为孩子们的想象力、创造力的开发提供了最大的可发挥性空间，同时最大限度的培养了孩子们的沟通能力、合作能力、发现问题和解决问题的能力。每个班级大致分为手工类、建构类、益智类,材料的选择小班以角色游戏为主、中班以手工类为主、大班主要是益智类材料。 

三、转变观念，深化改革，引领教师成长

转变教师保教观念，从原来游戏的发起者、主导者转变为观察者，加强教师理论学习与观察研究能力，努力打造研究型教师队伍，让孩子能够在自由、自主的游戏中，获得经验、形成想法并表达见解，在游戏中开发孩子自身最大的潜能。

（一）理论提升

为了充分发挥评价的激励功能，全面做好国家级安吉游戏的推广工作，我们按照密山市总方案和我园安吉游戏方案，制定了教师教研、培训计划。

1. 领会安吉游戏理念，了解游戏精髓。“安吉游戏”用20年的实践经验启示我们：真游戏才是真学习，真学习就要做到“放手游戏→发现儿童→儿童发现世界→教师发现儿童”。放手把游戏的权利还给孩子，让孩子有机会真游戏，让他们展现自身的天性，教师才能有机会认识真实的儿童，只有准确的认识了儿童，理解儿童，才能以适当的方式保障儿童的发展。安吉游戏在实践过程中，五个关键词不断地在儿童身上展现，就是“爱·喜悦·冒险·投入·反思，要求安吉游戏团队的每一个人不但要转变观念还要付诸行动。

2.加深教师专业学习，助推能力提升。倡导教师网上学习，搜集有关安吉游戏的资料和图片。进行自我巩固认知，并做好业务笔记和教学反思。每周二、周五下午分层次进行全园教师安吉游戏教研。鼓励教师认真学习的同时要恰当扭转观念，深刻了解安吉游戏的内涵，转变以往教师组织安排游戏到放手让幼儿完全自主去游戏，游戏中教师需要管住嘴、管住腿，给孩子完全自由的空间，让他们去发现世界，感知世界，这时才能发现不一样的儿童。游戏过后，教师要学会引导孩子们相互交流，鼓励他们以图文的形式画出自己在游戏当中的心情，有收获、有喜悦、也有困惑。还可以通过图文的方式画出解决问题的方法。教师则用手机记录孩子们游戏的过程，回到班级与所有小朋友进行分享，从而再一次获得更多的认知。

（二）建立评价主体

建立园级层面的专业指导队伍，同时建立家长、教师、幼儿三位一体同步评价幼儿园科学保教水平模式。

1.教师有效评价，助推游戏效果。在安吉游戏开展过程中，我园安吉游戏团队负责人和进修学校教研员通过使用工具量表进行入园动态评价，评价过程严格坚持儿童视角，以抽取样本和客观案例为依据，量表按学期纳入评估档案资料，记录孩子们每一个成长瞬间。

2.家长提高认识，参与游戏评价。通过邀请家长参加《3-6岁儿童学习与发展指南》培训讲座和参与体验式自主游戏活动，转化家长对游戏安全顾虑，让家长充分认识“安吉游戏”的价值所在。每学期组织家长入园游戏观摩，发挥家长作为幼儿园游戏化教学监督者的作用，同时让家长亲自参与游戏，让家长感受游戏的快乐和在游戏中各种感知知识的获得，从儿童游戏体验、教师教育行为、游戏时间空间、师幼关系、儿童学习与发展等方面，评价幼儿园游戏质量。

四、放手游戏，高效开展，改革成果显著

实验幼儿园基于“安吉游戏”理念的幼儿室外自主游戏育人评价，有效保障了儿童游戏权利，使教师、家长对于自主游戏的理念得到积极改变。

（一）孩子们在游戏中成长

1.自主游戏在幼儿园全面开花。幼儿游戏材料、时间、空间得到保障，游戏时孩子们在搬运、取放、堆叠、平稳积木的过程中，能够促进大肌肉和小肌肉的发展，将零散的积木堆出复杂的物体，锻炼了手眼协调能力，在选用各种形状积木时，孩子们又能认识不同的几何形状及分合的变化。通过操作学到了有关重量、平衡、对称、配对、大小、长短等数量概念。游戏中孩子们运用平铺、架高、围堵、连结等搭建方法进行创作，结合已有的游戏经验和生活经验，通过观察，在玩的过程中把日常观察到的事物用积木表现出来，这样观察力在不知不觉中就培养起来了。孩子们对见过、喜欢的事物印象特别深刻，当幼儿们愿意将看到的事物进行搭建表现出来时，或为自己搭建的物体假想、命名时，有效促进了幼儿视觉记忆的发展，开发了幼儿的想象力和创造力。

2.教师在游戏中找到了自己的角色。在安吉游戏理念的引领下，老师放开手，让孩子们自由自主参与游戏，教师做好观察者、合作者、支持者、引导者的角色。游戏中教师做到了最大程度的放手和最小程度的介入，展现出真实的儿童和真正的游戏。游戏中教师“睁大眼”全神贯注地看懂儿童在游戏中做了什么，发现儿童的能干。游戏中教师“竖起耳”高度集中注意，聆听儿童在游戏中说了什么，通过全息式倾听，教师尽可能地减少对儿童游戏行为的主观判断。在自主游戏案例分析活动中，充分展现了教师观察解读儿童能力的提升，初步实现了从观察儿童中，品味到童年的美好和职业的乐趣。

3.家长对游戏高度认可。家长从游戏中看到儿童能力的发展，学习能力的增强，更加坚信游戏的价值。以往对开展游戏中幼儿安全问题的担忧，也随着对游戏的了解和看到幼儿在游戏中的自保能力，而放平了心态。评价孩子的眼光开始转变，盲目焦虑的心态转为欣赏鼓励的话语，形成了认可“幼儿自主游戏”，鼓励开展本土化安吉游戏的教育观念。

（二）本土化游戏初见成效

1.安吉游戏让孩子们拥有真正快乐的童年。本土化安吉游戏的成功开展让我们放下很多，同时也承担起了很多。游戏中始终贯穿“真游戏才是真学习”的理念，游戏中教师从以往的过多保护中解脱出来转变身份，管住嘴、管住腿，做到适时介入陪伴孩子们成长。教师重视孩子们游戏的自由性，真正解放孩子的双手和固有的思想，让孩子们在游戏中放飞自我，使游戏真正成为幼儿园的教学模式，孩子成为了游戏的主人，孩子们在游戏中学会了合作、创造、发现问题、解决问题、创新经验，并将实际生活结合到快乐的游戏中来，使孩子们的身体和心理得到了健康的发展，为孩子的终身发展做好准备。

2.做好积累形成过程性成果。我园安吉游戏研究团队档案组将幼儿的游戏故事记录、游戏后各类表达表征内容、教师对幼儿的每日倾听记录、幼儿的游戏瞬间视频、教师的观察记录和反思等过程性资料，按照时间顺序和年龄特点进行了分类归档，为园本科研成果的形成做好积累，同时开展阶段性总结，总结孩子们的游戏需求，从而为孩子们下一次游戏的成功开展奠定基础。

     在学前教育越来越强调内涵发展和教育质量的今天，“安吉游戏”以中国本土特色而赢得世界的尊重，它是第一个既被国家认可，又同时被国际认同的幼教实践模式。我园作为国家级安吉游戏试点园，将继续深入学习、领会安吉游戏的精神实质，积极投入学前教育改革，树立科学的儿童观、教育观、游戏观、课程观，不简单复制、照抄照搬，积极探索“兴凯湖冰.沙游戏”本土化幼儿游戏的实践。以游戏世界，构建幼儿“心灵花园”，以幼儿为中心，以问题为导向，使教师们的专业能力不断提升。追随儿童，让游戏成为幼儿健康成长的营养源，让他们在自然中成长，解放童年，放手游戏，自在学习，自由成长，点亮生命，绽放童心，实现学前教育的美好期盼。